體育不僅能夠深化人類原始的走、跑、跳、投、爬的能力，還能夠讓學生體驗成功和失敗，同時學會如何體面地去贏，如何輸?shù)糜凶饑馈Ｔ诮饦蛴幸环N共識：體育運動在人格塑造方面所產(chǎn)生的影響是其他文化教育無法取代的。

“樂享足球”是我校足球運動發(fā)展的核心理念。我們認為，運動應該成為金橋師生生活的一部分，屬于金橋孩子的足球運動應該是快樂的，幸福的，無壓力的。當把教育放在首位的時候，我們真正感受到：校園足球有了靈魂，有了生命，校園足球開始在金橋的校園里扎根。

金橋校園足球決不等同于競技足球，足球運動在校園中的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)秀的足球社團，更要使全體學生積極參與足球運動，培養(yǎng)對足球運動的興趣，從而產(chǎn)生對足球精神的向往，成為陽光自信的金橋少年。

為了讓學生更加積極地參與到足球運動中來，學校建立了“樂享足球”多元評價體系，實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設立“顛球明星”“互助明星”“技巧明星”評價機制，評選優(yōu)秀明星優(yōu)先選拔進入校級足球社團；每周開展“大課間”評比活動，設立“明星班級”；學期末，將獲得“明星班級”次數(shù)最多的班級評為“明星足球班級”。為了進一步提高家長對足球運動的認識，學校將足球練習延伸到課外，利用家長會對家長進行培訓，讓家長進一步了解足球運動對孩子成長的積極意義。建立了班級微信群，班主任、體育教師將足球的基本技術動作錄制成小視頻放在班級微信群，家長可隨時傳送孩子在家的練習情況。微信平臺不僅成為了老師們提供足球知識的“網(wǎng)絡教室”，更成為家長參與、孩子練習的展示平臺。金橋?qū)W生每天的“體育特色家庭作業(yè)”讓家長實實在在感受到了孩子體質(zhì)的增強，從而更加支持學校的工作。

在實踐中，教師們對于校園足球的理念也在悄然變化——“田徑思維”轉(zhuǎn)向“球類思維”，注重“潮汐式”加上“滴水式”的“微鍛煉”，由“醫(yī)療保障”轉(zhuǎn)向“健康管理”。

德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睋Q言之，教育即影響。重常態(tài)，抓落實，貴在堅持。我們相信，我們也堅信：以心育德，用心養(yǎng)德，用我們的實際行動堅持做簡單的事情，重復做簡單的事情，慢點不要緊，只要方向正確。當我們找對了方向，心光明了，我們的世界就會光明。有優(yōu)秀的體育教師，有優(yōu)秀的金橋教師團隊，相信我們一定能走出一條屬于金橋自己的校園足球之路，孕育出金橋獨特的校園足球文化。